黑板怎么样才能最大发挥价值？特级教师说：不要忽视黑板这块教育资源

　　黑板——教室最熟悉的风景，前方是老师上课的板书，后方是不同主题的板报。优秀的板报固然赏心悦目，却没有充分发挥黑板的教育功能。黑板是学生注意力的集中之处，用好黑板能让它在学习生活中发挥出更大的作用。一起看看特级教师郑英老师是如何利用黑板这块资源的。

　　坦白地说，我们班的板报的确很出色，无论是整体排版还是图案设计，都显得与众不同，能让人眼前一亮，无怪乎每次都能拿全校第一名。我也经常用相机把它们定格，一来可以借此表达对板报负责人的尊重和赞赏，二来可以给其他班级做模板，算是赠人玫瑰。如此一举两得，何乐而不为！

　　我一度为班级板报的优秀而自鸣得意，可在一次偶然的闲聊中，我被泼了盆冷水，顿时清醒。那次，我有些得意地问学生，我们班的板报如何，答曰“漂亮”。再问他们是否通过板报有所收获，答曰“没有”。仅仅两个来回，却让我惊醒。那么精彩的板报，除了给几位板报智囊团成员一展身手的机会，除了使班级在学期末获得“宣传先进”的称号， 并没有给更多的同学带来实质性的成长，因为几乎没有多少人愿意关注那些文字，而且看似一黑板的粉笔字其实信息含量很少。板报无疑成了漂亮的摆设，相信这种情况在很多班级中也都存在。而教育资源一旦成 了摆设，就容易走向它预设的反面。

　　如何还板报本应有的人气和魅力？相信若我们精心经营，这容易被我们忽视的教育资源，也可以成为一片精彩的天空。好比一个土豆，在地里时也许不值 1 角钱，但到了菜篮子里，就可能变成 5 角钱，而到了肯德基的餐桌上，则能变成 5 元钱，这就是“加工”所带来的“附加值”。

　　据说2010年上海的中考作文题为“黑板上的记忆”，有学生这样描 述：“如果用快进的镜头来回顾学校里的日子，那一定就是黑板前人来人往，黑板上内容满了又空，空了又满。在这样的过程中，一直不变的似乎只有黑板左侧的值日表和右侧的课程表。”这看似平淡的命题其实暗藏 玄机，以至于那些天天跟黑板打交道的学生无从下手。

　　环顾众多班级的黑板，君不见，有的被各种胶带纸留下的痕迹弄得满目疮痍；有的因规划欠周而使各分区界限模糊，影响了学生对有效信息的关注；有的写满了名人名言但读者无几……究其原因，除了学生缺少一颗善感的心之外，更主要的是因为黑板的用途只限于抄写课程 表和值日表，外加几句名言，而鲜活灵动的学习生活却成了一块真正的 “黑”板。

　　因此，我们精心设计并利用了黑板的每一寸空间，让边角料也成为宝贝：　　

　　我们开辟了五个板块。前四块分别用作语文、数学、外语、 科学园地，可张贴习题答案供学生自行核对，也可张贴好题与同学共享、 张贴易错题给同学警戒、张贴疑难题向他人请教，从而使每门学科都名正言顺地拥有了自己的“特区”，深受科任教师的欢迎。第五个板块既可 用于出板报，宣传学校的德育政策；也可用于张贴时事新闻，让学生关注国内外动态；还可用于公布校园信息、展示学生作品等。一举多得，利用率极高。这五个板块既活泼又大方，既美观又实用，深受学生的喜爱，可谓是班级的一块新的“自留地”。

　　其实教室前端的黑板也有可作为的空间。每个教室都有黑板，它们犹如一块块责任田，供教育的农夫们辛勤耕耘，播撒智慧。可以说，所有教具中，黑板是最直观、最普通、最常见的，或许是因为“熟悉的地方没有风景”，很多班主任不把它当回事，不做规划，权当摆设，使它成了被遗忘的角落，成了一块寂寞的土地。

　　如上图所示，黑板左右各留出一个区域（以 40 厘米宽为宜）。左边 为“学习区”，可抄写各科作业，也可供科任教师反馈当天的作业和课堂表现情况。右边第一栏是“课程表”，用以抄写当天课程，以便学生做好课前准备；第二栏是“一日反馈”，记录班级当天的表现，记录班级当下 发生的故事；第三栏是“本周纪要”，一周要事，提前亮相，把班级管理 向学生开放，使学生成为班级管理的主人。

　　同时，黑板上再留出一点空间（以 10 厘米宽为宜 ），粘贴红、黄、 蓝三色不干胶，取名为“心情的颜色”，显示当天的心情指数。学生将写 有自己名字的磁钉放在相应色块之上即可，红色代表开心，黄色代表一 般，蓝色代表郁闷。于是学生的心情都“看”得见，教师能够有针对性地与之交谈，同时学生也可从中体会到“我的地盘我做主”。

　　经过这样的精心设计，黑板已不再是可有可无的“生姜末”，而是能勾兑教育艺术、提高教学效率的“食用盐”。它与学生的学习、生活、幸福相连接，能营造出一片催人奋进的氛围，成为班级管理的一件法宝， 也成为促进学生发展的一块魔板。

　　所以，我们应恢复黑板的“一线”地位，让黑板成为教育教学的常规武器。